(обучаемых)

характеристики эффективной системы обучения — characteristics of effective training system

Характеристики эффективной системы обучения: 1. Проблемная ориентированность обучения помогает обучаемым обратиться к рассмотрению проблем, с которыми они сталкиваются на своих рабочих местах. 2. Привязка обучения к работе и ориентированность на действие. 3. Обучение предполагает активное участие обучаемых при использовании обсуждений, ситуационных исследований и групповой работы. 4. Привязка обучения к опыту, знаниям и ожиданиям обучаемых. 5. Непрерывность процесса обучения. После начального обучения может проводиться должностная ротация, ознакомление с новыми обязанностями и т.п. 6. Участие торгово-промышленных предприятий в планировании и разработке учебных программ. — The characteristics of effective training system are as follows: 1. Training is problem-focused helping participants address problems encountered at their workplace. 2. Training is relevant to the work and action-oriented. 3. Training is highly participatory, making use of discussions, case studies and group work. 4. Training relates to the experience, knowledge and expectations of the participants. 5. Training is a continuous process. Basic training may be followed by job rotation in the company, exposure to new responsibilities, etc. 6. Business enterprises are involved in the design and development of training programs.

Беседы могут проводиться в конце программы обучения или, что характерно, в более позднее время на рабочем месте. Полезным может оказаться также и проведение беседы с руководителями обучаемых по поводу изменений, которые произошли в результате обучения. — Interviews can be conducted at the end of a training program or, typically, at a later time at the workplace. It can also be rewarding to interview the trainees' superiors about changes that have occurred as a result of training.

Эти модели позволяют учащимся осознавать свои реакции и чувства в отношении новых идей и проблем, упражнять и совершенствовать новые умения, навыки и методики. Обучение делом во многом соответствует таким характеристикам взрослых обучаемых, как склонность к действию, применению опыта в решении проблем и т.п. — These models allow learners to become aware of their reactions and feelings towards new ideas and issues, and to practice and refine new skills and procedures. Learning by doing is very much in tune with adult learning characteristics such as disposition to action, application of experience to problem-solving, etc.

На планирование учебных программ могут в определённой степени влиять следующие факторы: - результаты анализа учебных потребностей; - цели обучения (или результаты усвоения учебного материала); - характеристики потенциальных обучаемых (предварительные знания и опыт, соображения взрослых по поводу обучения и т.д.); - продолжительность учебной программы; - доступные ресурсы (преподаватели, оборудование, учебная аппаратура); - затраты и плата за обучение; - методы обучения; - методы оценивания обучения и т.п. — The factors that may bring to bear some influence on the design of training curricula are as follows: - the results of the training needs analysis; - the training objectives (or the learning outcomes); - the characteristics of potential participants (prior learning and experience, adult learning considerations, etc.); - duration of the training program; - training costs and fees; - available resources (trainers, equipment, training facilities); - training methods; - methods of evaluation of training, etc.

многоролевое обучение/командное обучение
Обучаемые (из объединенной группы обучаемых), действующие как команда, в которой обучаемые играют различные роли (МСЭ-Т F.742).
[ http://www.iks-media.ru/glossary/index.html?glossid=2400324]

Тематики

• электросвязь, основные понятия

EN

• multi-role learning/team learning